La importancia de la motivación en el aprendizajeHerramientas teóricas

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  • ¿QUÉ NOS MOTIVA?

La motivación se define como una fuerza o estimulación interna que resulta de una necesidad y que es capaz de impulsar una conducta orientada a satisfacerla. “Conjunto de factores que nos incitan desde dentro a la acción”. En toda motivación se presentan dos elementos: la pulsión o energía básica y el objetivo que se pretende alcanzar.

El término impulso se refiere a ciertas motivaciones, como el hambre, que surgen de necesidades fisiológicas. Los instintos son impulsos innatos.

  • CLASIFICACIÓN DE LAS MOTIVACIONES
  • Motivos fisiológicos: la mayoría son innatos, aunque puedan no desarrollarse sin un medio social conveniente. Se originan en las necesidades fisiológicas del organismo (homeostasis).
  • Motivos sociales: son adquiridos mediante el proceso de socialización, y su objeto es la conducta social.

Maslow considera que el aspecto fundamental de las motivaciones es su carácter integrado y jerárquico, es decir, que están interrelacionadas. Hay necesidades superiores que nacen a medida que las inferiores se van satisfaciendo.

Ante varias pulsiones podemos, según Pierón:

  • Olvidar una de ellas.
  • La motivación cambia de objeto, buscando otro más accesible que pueda compensar en parte la necesidad primera.
  • La pulsión es dominada por otra. Aunque se cambia el objeto, no cambia la motivación fundamental.

'Motivación'

  • TEORÍAS SOBRE LA MOTIVACIÓN

– Para los conductistas, el organismo sólo se motiva frente a estímulos que desencadenan una conducta concreta. La conexión estímulo-respuesta explica la existencia de la motivación.

– Para los partidarios de las teorías psicoanalíticas, los impulsos que empujan la conducta humana son los sexuales y agresivos.

– Teoría homeostática (o de búsqueda del equilibrio): si el organismo se motiva es porque existe una necesidad o privación que intenta satisfacer.

– Para las teorías cognitivas, lo que motiva nuestra conducta son, en gran medida, nuestras espectativas.

– Desde el enfoque humanista, las motivaciones son las tendencias hacia la autorrealización de las personas.

– Tanto en el caso de las fisiológicas como de las sociales, se van conformando en un medio social, de forma cada vez más compleja. La complejidad de las motivaciones se produce mediante:

  • Asociación de un estímulo a otro.
  • Contagio de valores.
  • Transmutación de motivaciones.
  • LA MOTIVACIÓN SEXUAL

Tiene una fuerte influencia socio-cultural. Para Grossman es una motivación no homeostática.

Aunque el estímulo sexual humano sea innato, no lo son las pautas de conducta que lo satisfacen: normas, leyes, cuándo, dónde, cómo y con quién gozar una persona de su sexualidad.

La motivación sexual no tiene mecanismos de saciedad.

En las motivaciones no homeostáticas los estímulos externos juegan un importante papel: sin duda, el principal estímulo es la persona con quien se puede mantener relaciones. Otros estímulos son la temperatura, la luminosidad, habituación, fatiga sexual, etc.

  • MOTIVACIÓN HACIA LAS RELACIONES INTERPERSONALES

Tres categorías en las relaciones interpersonales:

  • Disposiciones a seguir un rol (papel).
  • Disposiciones sociométricas: cómo nos aceptamos y cómo nos aceptan.
  • Disposiciones expresivas: cómo nos manifestamos frente a los demás.

Esta necesidad de relacionarnos no se manifiesta únicamente en sentido vertical (profesor-alumno), sino también en sentido horizontal, como por ejemplo la amistad.

  • EMOCIÓN, SENTIMIENTO Y PASIÓN.

Distinciones entre los tres términos:

  • Emociones: estados afectivos intensos en forma de crisis más o menos violentas y pasajeras. Se concibe como una forma de comportamiento que puede persistir incluso una vez desaparecido el estímulo. Tienen tres componentes fisiológicos fundamentales: sistema nervioso autónomo, las glándulas endocrinas y sistema nervioso central.
  • Sentimientos: estados afectivos complejos, más estables y duraderos que las emociones pero menos intensos que éstas.
  • Pasiones: fuerza e intensidad de las emociones y estabilidad y duración del sentimiento.
  • 1. TEORÍAS SOBRE LAS EMOCIONES
  • LA TEORÍA INTELECTUALISTA

(Herbart). La emoción depende de la representación mental de la situación. La persona identifica el estado emotivo con el conocimiento de la situación y experiencia personal.

  • TEORÍA PERIFÉRICA DE JAMES-LANGE

Las alteraciones fisiológicas de la emoción son anteriores a la situación emotiva (“no lloramos porque estamos tristes, sino que estamos tristes porque lloramos”).

  • TEORÍA CÓRTICO-HIPOTALÁMICA DE CANNON-BARD

Las manifestaciones periféricas se desencadenan al tiempo que la señal de tal desencadenamiento se transmite a la corteza cerebral. Secuencia de la reacción emocional:

  • El estímulo va del receptor a la corteza cerebral pasando por el hipotálamo.
  • Se produce así la desinhibición de los centros diencefálicos.
  • Se desencadenan las expresiones periféricas de la emoción.
  • La información sobre tal desencadenamiento se transmite a la corteza cerebral.
  • TEORÍA DE LA “ACTIVACIÓN” DE ARNOLD Y LINDSLEY

El proceso evolutivo se desarrolla así:

  • El estímulo llega a la corteza a través del hipotálamo.
  • Se produce la desinhibición de los centros diencefálicos.
  • Aparecen las distintas modificaciones orgánicas.
  • Éstas se perciben en la corteza cerebral, previa mediación del tálamo-hipotálamo.
  • Se constituye un circuito cerrado que explica el desarrollo de ciertas emociones por refuerzos sucesivos.

2.2. EL DESARROLLO DE LAS EMOCIONES

En las primeras semanas de vida surge el llamado “estado de excitación general”. Al finalizar el primer mes se presentas las reacciones “placer” y “displacer”. Posteriormente: ira, disgusto, miedo, euforia, afecto hacia los adultos, envidia y afecto hacia los niños.

La emoción tiene una base genética y una expresión social.

 

 

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